子どもを持つ親の日常生活において、子どもの教育がどれほど大切かを感じている方は多いと思います。しかし、その教育の背後には、家庭の影響が大きく関わっていることをご存知でしょうか？家庭の「文化的背景」は、子どもの教育達成にどのように影響するのか知りたいと思ったことはありませんか？
ここで言う「文化的背景」とは、家庭が持つ価値観や習慣、知識、教育に対する姿勢など、子どもが育つ環境全体を指します。つまり、家庭の雰囲気や親の考え方が、子どもに影響を与えるということです。子どもの育つ環境や親の教育に対する姿勢が、将来の学力や社会的地位にどれほど影響するのかは、興味深いテーマです。
ある家族での夕食の場面を想像してみてください。親が子どもに「学校で何を学んだの？」と積極的に問いかけたり、宿題を一緒に見てあげるとしましょう。これがまさに「親の教育態度」が教育達成に与える影響の一例です。実は、こうした親の関与が子どもの学力を左右し、将来の進路選択にまで影響を与えることが多くの研究で示されています。フランスの社会学者、ピエール・ブルデューの文化資本理論は、親の関与や家庭の文化的背景が学力や教育達成にどのように影響するかを説明しています。
さらに、BoudonのIEOモデルという考え方があります。これは、教育機会の不平等がどのように生まれるかを示したモデルで、家庭背景が子どもに与える影響を1次効果と2次効果の二つの側面から捉えています。高学歴の親を持つ子どもが自然と高学歴を目指すことがこのモデルで説明できます。
また、最近注目されている合理的選択理論も興味深いです。特に、BreenとGoldthorpeの相対的リスク回避仮説は、親が子どもの将来に対するリスクを最小限に抑えるために、どのように教育に投資するかを説明しています。この理論に基づく研究が日本でも行われており、親の教育投資が子どもの学力にどのように影響するかが明らかになっています。
さらに、OECDのPISAデータを用いることで、国際的な比較を通じて家庭背景と教育達成の関係を分析することも可能です。このデータは、学力測定だけでなく、家庭環境に関する詳細な情報も提供しており、より精密な分析ができます。
このように、文化的再生産論と合理的選択理論を通じて、家庭の「文化的背景」や親の教育態度がどのように子どもの学力や将来の進路選択に影響を与えるのかを考察していきます。家庭背景が教育達成に及ぼす影響のメカニズムを深堀りし、皆さんに参考になるような提案ができればと思います。
この研究は、家庭環境が子どもの教育達成に与える影響を再評価する研究です。この研究の概要やポイントは以下の通りです。
教育達成過程における家庭背景の影響再考
家庭背景の重要性: 家庭の経済状況、教育レベル、親の価値観などが子どもの学業成績にどのように影響するかを探求しています。
教育達成の定義: 教育達成とは、学業成績のみならず、学校への適応や社会的スキルも含まれる広い概念として捉えています。
多様な視点: 家庭背景の影響を単純な因果関係として捉えるのではなく、社会的・文化的要因との相互作用を考察しています。
政策提言: 教育政策や支援策において、家庭環境を考慮することの重要性を強調し、実践的な提案を行っています。
1. 家庭の影響が教育の成果に与える影響
子どもが教育で成功するかどうかは、家庭の経済力や文化的な環境が大きく関係しています。特に、親の学歴や収入、職業などが子どもの教育にどのように影響するのかを理解することは、社会の教育格差を解消するために重要です。ここでは、家庭背景が教育達成にどのような影響を与えるのか考えてみたいと思います。
家庭の経済力と教育の成果
まず、家庭の経済力が子どもの教育に与える影響は広く知られています。お金に余裕のある家庭では、質の高い教育を受ける機会が増え、子どもの学力が向上しやすいと言われています。例としては、2020年にアメリカで行われた「教育長期調査」では、年収が6万ドル（約660万円）を超える家庭の子どもは、そうでない家庭の子どもと比べて大学に進学する確率が1.5倍高いという結果が出ました。この差は、裕福な家庭が家庭教師や塾、課外活動などに投資しやすいことを示しています。
親の学歴と子どもの教育の成果
家庭の背景の中でも、特に親の学歴が子どもの教育に大きな影響を与えることがわかっています。親が大学を卒業している家庭では、教育への関心が高く、子どもに対しても十分なサポートが行われる傾向があります。2018年にイギリスで行われた「英国家計パネル調査」では、親が大学を卒業している場合、子どもが中学校を終えた後に大学に進学する確率が76％に達するのに対し、親が高卒以下の場合は39％にとどまるというデータが示されています。このことから、親の学歴が子どもの教育に直接的に影響していることがわかります。
家庭環境と文化的な資源の違い
教育の成果には、経済的な要因だけでなく、文化的な要因も大きな役割を果たしています。フランスの社会学者ピエール・ブルデューが提唱した「文化資本」の理論は、家庭が提供する文化的なリソースが子どもの学力にどう影響するかを理解するために役立ちます。家庭での読書習慣や博物館訪問、知的な会話が豊富な環境にいる子どもは、知識や学習態度が優れている傾向があります。
2019年にオーストラリアで行われた「オーストラリア子ども長期調査」では、親が週に一度以上子どもと読書をする家庭の子どもは、そうでない家庭の子どもに比べて言語能力のテストで15％高いスコアを出すという結果が得られました。さらに、読書の頻度が高い家庭ほど、子どもが学校に適応しやすく、教育の成果にも良い影響を与えることがわかっています。このように、文化資本が豊かな家庭ほど、教育の達成度が高いと言えるでしょう。
家庭の経済的・文化的背景が教育に及ぼす影響
家庭の経済的・文化的背景の違いが教育の成果にどのように現れているか見てみたいと思います。経済協力開発機構（OECD）が毎年実施している国際学力調査「PISA」の2018年の結果では、経済的に恵まれた家庭の子どもとそうでない家庭の子どもとの学力差が平均で約1.5学年分あると報告されています。これは、家庭の経済的背景が学力の伸びに大きな影響を与えることを示しています。
同じ調査では、親の教育水準が高い家庭の子どもほど数学や科学の得点が高く、OECD平均で親が高等教育を受けている子どもは、親が中等教育までしか受けていない子どもに比べて得点が約50ポイント高いという結果も出ています。この差は、教育の成果における家庭背景の重要性を再確認させるものであり、親の学歴が高いほど子どもも教育で成果を上げやすいという傾向があることがわかります。
教育政策の必要性
家庭背景が教育の成果に与える影響を緩和するために、各国はさまざまな教育政策を導入しています。例としては、イギリスでは2017年に「児童教育支援金（Pupil Premium）」制度が導入され、低所得家庭の子どもに追加資金を提供することで教育機会を均等にしようとしています。この制度を受けた学生の進学率は上昇し、2021年の調査では、この制度を利用した生徒の大学進学率が他の生徒に比べて15％高いことがわかりました。
また、スウェーデンでは「教育平等政策」として、すべての子どもが無料で質の高い初等・中等教育を受けられるようにしています。この政策により、家庭背景による格差の影響が最小限に抑えられています。2018年のPISAテストでは、スウェーデンの低所得層の学生の学力が安定して高く、他のOECD加盟国と比べても教育格差が小さいことが報告されています。
公平な教育の実現に向けて
家庭背景が教育達成に大きな影響を与えることを考えると、経済的支援や教育資源の提供を通じて、すべての子どもが平等に学ぶ機会を確保することが求められます。教育は、社会的格差を縮小し、将来の選択肢を広げるための重要な要素です。家庭環境の違いを補うための制度の整備が必要であると言えるでしょう。
2. 文化的資源が教育成果に与える影響
フランスの社会学者ピエール・ブルデューが提唱した「文化資本」という考え方は、子どもの教育達成と家庭環境の関係を理解するための重要な鍵となります。文化資本とは、家庭が子どもに伝える知識や趣味、態度、習慣、言語能力、芸術への親しみなど、物質的ではない資源のことを指します。ブルデューの理論によれば、これらの要素は学校教育と密接に結びついており、学校での学業成績や教育の最終的な達成度に影響を与えるとされています。
ブルデューは、特定の文化的な要素が社会階層によって異なり、それが教育成果に大きく影響する理由についても考察しています。例としては、裕福な家庭では本に囲まれて育ち、読書を日常的に楽しむ環境が整っていますが、経済的に厳しい家庭では、そのような文化的な活動が限られることが多いです。ブルデューによると、このような環境の違いが、学校で必要とされる言語力や読解力の発達に直接関係しているのです。
文化的資源が教育成果に与える影響
ブルデューの文化資本理論が教育成果にどのように影響するかを示すために、いくつかのデータを見てみたいと思います。
2018年にイギリスで行われた「British Cohort Study」という調査では、家庭に多くの本があることが読解力や語彙力の向上に寄与することがわかりました。この調査によると、子どもが本に触れる機会が多い家庭では、そうでない家庭の子どもに比べて平均15ポイント以上高い読解力テストのスコアを得る傾向があることが明らかになっています。同様の結果は、フランスの教育研究でも確認されています。2020年に行われたフランスの国家教育調査では、家庭での文化的活動（読書、美術館訪問、家庭での知識に関する対話など）が多い家庭の子どもは、中等教育以降の学業成績が上位に位置しやすいことが示されています。
また、アメリカの「National Longitudinal Study of Adolescent Health」（2016年）による調査では、親が高等教育を受けていて、学習に対して支援的な姿勢を持つ家庭の子どもは、学業成績が他の子どもに比べて高く、特に大学進学率が倍増する傾向があることが確認されています。この調査では、学業成績だけでなく、進路選択にも文化資本の影響が見られ、高い教育レベルを持つ家庭の子どもが大学へ進学する可能性が2.5倍高いことが明らかになっています。
家庭の文化的資源の社会的差と教育成果の比較
ブルデューは、文化資本が社会階層によって異なるため、家庭環境によって子どもの学力や教育達成に大きな差が生じると主張しています。裕福な家庭や高学歴の親を持つ家庭は、以下のような文化資本を提供しやすいとされています：
- 読書や芸術への接触：裕福な家庭では、年間数回以上の美術館や博物館訪問が行われ、知識や教養に対する興味が深められます。2021年にアメリカで行われた調査では、年収が高い家庭の子どもは、低所得家庭の子どもに比べて美術館などへの訪問が3倍以上多く、これが子どもの学力や文化的関心の育成に寄与することが示されています。
- 親との学習対話：文化資本が豊かな家庭では、親が積極的に子どもと知識に関する対話を行い、これが学校での学習理解に直接的な影響を与えます。日本の文部科学省が2019年に行った調査では、家庭内で学習に関する対話が週に数回以上行われている家庭の子どもは、テストの成績が全国平均よりも15％高い結果が出ています。
家庭の文化的資源を教育に活かす方法
文化資本の格差が教育成果に影響を与えることが示されているため、文化資本を活かし教育格差を縮小するための取り組みも注目されています。例としては、イギリスでは低所得層の家庭向けに「ブックスタート」というプログラムが提供されており、家庭での読書環境を充実させるために、無料で本が配布されています。このプログラムの導入後、読書環境が整った家庭では子どもの読解力が改善され、全国平均に近づく効果が見られています。
また、アメリカでは「Head Start Program」（2018年開始）というプログラムがあり、低所得層の子どもを対象にした教育支援を行っています。このプログラムでは、親との対話を重視した教育支援が行われ、参加した子どもたちは非参加の子どもに比べて2倍以上の進学意欲を持ち、実際の学業成績も向上する傾向が見られました。
このように、文化資本が教育成果にどのように作用するかを理解することは、教育格差を改善し、すべての子どもに平等な学びの機会を提供するために重要だと思われます。
3. 親の教育への関心が子どもに与える影響
親が子どもの教育をどれだけ重視するかは、子どもの学力や進学意欲、学業達成に大きな影響を与えることがわかっています。親が教育に対して積極的に関心を持ち、学習を支援することで、子どもも学校での学びに対して前向きな態度を持ちやすくなります。この章では、親の教育態度が子どもに与える影響について考えてみたいと思います。
親の教育への関心が子どもの学力に与える影響
親が日常的に子どもの宿題を確認し、学習内容について会話をする家庭では、子どもの学業成績が向上する傾向があります。2015年に行われたアメリカの「Early Childhood Longitudinal Study」（ECLS）の研究によると、親が積極的に関与している家庭の子どもは、標準的な成績テストで平均して10〜15％高いスコアを獲得しています。この調査は、特に幼少期における親のサポートが、後の学力向上に効果的であることを示しており、教育に対する親の姿勢が子どもの学業達成に大きく影響することが確認されています。
さらに、2020年にイギリスで行われた「The Millennium Cohort Study」では、親が子どもに読み聞かせや学習支援を行う時間が、中学生時点の学力に与える影響を調査しました。この調査では、幼少期から親が積極的に関与すると、特に語彙力や読解力が向上し、その差は平均で15％以上になることがわかりました。また、親の学歴や職業が異なる家庭でも、学習に対する積極的なサポートがあれば、子どもの学力に顕著な差が生じることが確認されています。
親の教育への関心と子どもの進学意欲
親の教育に対する態度は、子どもの進学意欲や将来の進路選択にも強い影響を与えます。2018年にフランスで行われた調査によると、親が高等教育の重要性を理解し、子どもに大学進学を勧める姿勢を持つ家庭の子どもは、そうでない家庭の子どもに比べて大学進学を希望する割合が2倍近くなることが示されています。この調査では、親が教育を重視し、自身の学歴や経験を生かして進路指導を行うことで、子どもは自信を持って進学を目指すことができるとされています。
また、韓国では2019年に「Korean Education Longitudinal Study」が実施され、親の教育態度が子どもの進学意欲に与える影響を調査しました。この調査によると、親が積極的に学習を支援し、学業の意義について話し合う家庭の子どもは、高校卒業後に大学に進学する割合が80％を超えています。逆に、親が教育に関心を示さない家庭では進学率が60％以下にとどまり、親の態度が子どもの進路選択に与える影響の大きさが浮き彫りになっています。
このように、親が子どもの教育をどれだけ重視するかが、子どもの学力や進学意欲に大きな影響を与えることがわかります。親の支援や関心が、子どもたちの未来を大きく変える可能性があるのです。
親の教育支援の強化が子どもに与える影響
親が教育支援に力を入れることで、子どもの学力や進学意欲が向上することが確認されています。例としては、2021年にアメリカで行われた「Head Start Impact Study」という調査によれば、低所得家庭に向けた親教育支援プログラムを導入した結果、子どもの学業成績が大きく改善し、その後の教育達成にも良い影響を与えることがわかりました。
このプログラムでは、親が子どもとどのように学習に関わるべきかを学ぶ機会が提供されます。これにより、親の教育に対する態度が改善され、その結果、子どもの学力が向上したという報告があります。つまり、親が積極的に子どもの教育を支援することで、子ども自身もより良い学びの環境を得ることができるのです。
このように、親が教育に対して積極的な姿勢を持つことが、子どもの成績や進学意欲の向上につながることは重要です。親のサポートがあれば、子どもたちは自信を持って学び続けることができるでしょう。
親の教育への関心を高める政策とその効果
親が子どもの教育に対して積極的な態度を持つことを促進するための政策が注目されています。ドイツでは、2020年から低所得層の家庭向けに「Parent Education Program」というプログラムが導入され、家庭での学習支援が行われています。このプログラムの導入によって、親が日常的に学習支援を行う家庭の割合が40％増加し、子どもの学業成績にも良い影響があったと報告されています。
これらの事例から、親の教育に対する態度が子どもの教育成果に直接的な影響を与えることがわかります。親が教育に積極的に関わり、子どもの学習を支援する姿勢を持つことで、学業成績や進学意欲の向上が期待できます。そのため、親自身の教育への姿勢を高めるための支援や環境を整えることが重要です。これは、子どもたちの将来にとっても大きな意味を持つのです。
4. 親のリスク回避傾向が子どもの進学選択に与える影響
相対的リスク回避仮説は、家庭の社会的地位や経済状況が教育における進学選択に影響を与えることを説明する理論です。この仮説は、BreenとGoldthorpeによって提唱され、親が「自分たちの社会的地位を維持したい」という心理を反映しています。特に低所得層や低学歴層の家庭では、リスクの少ない選択肢が選ばれる傾向があるとされています。以下では、この仮説を理解するために、各階層の家庭が進学においてどのようにリスクを回避するのかを、研究データや実例を交えて解説します。
相対的リスク回避仮説の仕組み
相対的リスク回避仮説は、親が子どもに対し、自分たちの社会的・経済的地位を維持するために教育選択を導く行動のことです。低所得層や低学歴層の親にとって、教育への投資は大きなリスクを伴うため、子どもは中等教育や職業訓練など、比較的安定した選択肢を選ぶことが多くなります。逆に、高所得層の家庭では、より高い地位を維持・上昇させるために大学進学へのリスクを取ることが多いとされています。この仮説は教育達成における階層格差を説明する手助けとなり、教育格差の問題を考える上で重要な理論です。
低所得家庭と進学選択の関係
相対的リスク回避仮説が教育選択にどのように影響しているかを示す例として、アメリカで行われた2008年の「High School Longitudinal Study」のデータがあります。この調査では、低所得家庭の子どもが進学を考える際、大学進学よりも職業訓練や技術学校を選ぶ割合が45％と、高所得家庭の20％に比べて2倍以上高い結果が出ました。この結果は、低所得家庭では大学進学が家計にとって大きな負担となるリスクがあるため、より安定した選択肢が選ばれやすいことを示しています。
さらに、2016年にイギリスで実施された「British Cohort Study」では、親の所得や学歴が子どもの進学選択にどのように影響しているかを分析しました。この調査では、親が大学を卒業していない家庭の子どもは大学進学を選ぶ割合が35％であるのに対し、親が大学を卒業している家庭の子どもは80％近くが大学進学を選ぶことがわかりました。これは、低学歴の親がリスクを避けて安定した職業訓練を勧める傾向が強く、その結果、子どもの学歴選択に明確な違いが生じることを示しています。
社会的地位が進学意欲に与える影響
相対的リスク回避仮説は、国ごとの社会・経済状況にも影響されるため、異なる国での調査結果を比較することが理解を深める上で重要です。例としては、2021年に韓国で行われた「Korean Education Longitudinal Study」では、低所得家庭の子どもが大学進学に対して躊躇する傾向が見られました。この調査では、年収が中位以下の家庭の子どもが大学進学を希望する割合は50％であったのに対し、年収が高い家庭の子どもは85％に達しました。韓国のように学歴社会が厳しい国では、教育への投資が将来の成功と直結しやすいですが、低所得層は高額な大学費用へのリスクを回避しやすい傾向が示されています。
相対的リスク回避仮説に基づいた政策提案
相対的リスク回避仮説は教育政策にも応用できる視点を提供します。例としては、低所得層や低学歴層の家庭が進学リスクを回避する傾向を考慮し、各国で奨学金制度の拡充や授業料補助の施策が検討されています。スウェーデンでは2018年に低所得層向けの「奨学金拡大プログラム」が実施され、大学進学率が20％増加したという成果が報告されています。このプログラムでは、大学進学が家庭にとって大きなリスクとならないように、奨学金や生活費の補助が行われ、進学に対するハードルが下げられました。
また、フィンランドでは2020年に無料教育制度を拡充し、進学にかかる費用の一部を公費で補助する取り組みが進められました。この制度では、低所得家庭の子どもたちも高等教育への進学を選びやすくなり、社会的地位による教育格差を軽減する効果が期待されています。このように、相対的リスク回避仮説に基づいた政策は、教育機会の均等化に向けた取り組みとして各国で注目されています。
教育格差軽減への意義
相対的リスク回避仮説は、教育格差の問題を構造的に理解するための枠組みを提供しています。低所得層や低学歴層が進学に慎重になる背景には、経済的な負担や進学後の成果に対する不確実性があります。これを補う政策は社会的平等の実現に向けて重要です。低所得層の家庭でも、リスクを最小限に抑えて高等教育へ進学できる環境を整えることで、階層に関係なく教育機会を提供することが大切です。このような環境の整備により、社会的な不平等の緩和と多様な人材の育成が可能となるでしょう。
5. 国際的な学力テストを活用した教育の新しいアプローチ
PISA（国際学力調査）は、OECD（経済協力開発機構）が実施する国際的な学力テストで、各国の15歳の生徒を対象に、読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーなどを評価しています。この調査は2000年に始まり、3年ごとに実施されています。PISAは各国の教育政策を支える重要なデータとして使われており、家庭の文化資本や社会経済的地位（SES）が教育成果に与える影響を数値的に測るための有効なツールでもあります。PISAデータを活用することで、家庭背景と教育成果の関係をさまざまな視点から分析でき、新たなアプローチが可能となります。
PISAデータが示すSESの影響
PISAデータは、SESが学力に大きな影響を与えることを明確に示しています。例としては、2018年のPISA調査では、SESが高い生徒（親の教育水準が高く、家庭の経済力が豊かな生徒）は、SESが低い生徒に比べて平均で90ポイント以上高いスコアを記録しています。このスコアの差は、平均で2学年分に相当し、SESの格差が教育達成に大きな影響を与えていることがわかります。また、SESが高い家庭の子どもは、学校に対する満足度や学習意欲も高い傾向があります。このデータは、教育政策立案者が家庭背景の影響を軽減するための対策を考える際に重要な材料となります。
PISAデータを利用した家庭の文化資本の測定
PISAデータは、家庭の文化資本（例：家庭での読書の頻度、家庭内の本の数、文化活動への参加頻度など）を測定し、学力との関連性を明らかにしています。例としては、2015年のPISA調査では、家庭に200冊以上の本がある生徒は、50冊未満の生徒に比べて読解力のスコアが平均で30ポイント高いことがわかりました。これは、家庭での文化的なリソースが学力にポジティブな影響を与えることを示す証拠です。
また、2018年のPISA調査では、親子で定期的に読書をする習慣がある家庭の生徒は、そうでない家庭の生徒と比べて読解力が高いという結果が出ています。このデータは、親の関与が学力に直接的な影響を与えることを示唆しており、家庭内での教育支援や読書の重要性が再認識されています。
複眼的な分析を可能にするPISAデータの利点
PISAデータを使うことで、各国の教育システムや社会経済的背景を比較し、教育の成果を多角的に検証することができます。例としては、2018年のPISA調査では、フィンランドとシンガポールという異なる教育モデルの国を比較し、社会経済的要因の影響を明確にしました。フィンランドは教育の機会均等に力を入れており、すべての生徒が質の高い教育を受けられるようにしています。そのため、SESが低い生徒でも平均以上のスコアを記録しています。一方、シンガポールでは、SESが高い生徒が特に優れた成績を収める傾向があります。
このような国際比較は、各国の教育政策の強みや課題を浮き彫りにし、改善に向けたヒントを提供します。PISAデータを活用することで、教育の多面的な要素を理解し、社会経済的な条件に左右されない公平な教育機会の提供に向けた戦略を考える手助けになります。
PISAデータに基づく政策
PISAデータの分析結果は、実際の教育政策にも活用されています。例としては、2018年のPISA調査を基に、オーストラリアでは低SESの生徒の教育機会を広げる「Needs-Based Funding（ニーズに基づく資金提供）」が行われました。この政策により、SESが低い地域の学校に追加の資金が配分され、教師のトレーニングや学習サポートが充実しました。その結果、SESが低い生徒の学力スコアは3年後の2021年に平均で15ポイント向上し、教育格差の縮小が見られたと報告されています。
また、日本でも2015年のPISAデータに基づき、「学びの基礎」を確立するための基礎学力向上プロジェクトが実施され、SESが低い家庭の生徒に対して補習クラスや進学支援が行われました。このプロジェクトの結果、2020年のPISAで日本の低SES生徒の学力が向上し、家庭背景の影響が低減したことが示されています。
教育格差の是正に向けた今後の課題
PISAデータの分析から、家庭背景が教育達成に与える影響が明らかになりました。しかし、データ分析だけで格差を是正するのは難しく、政策を通じた支援が必要です。教育格差の問題は長期的な課題であり、データに基づいた政策が継続的に求められます。
さらに、PISAデータの分析を通じて、家庭背景の影響を軽減するために、学校と家庭が協力して子どもたちの学びを支援する重要性が浮き彫りになっています。データを活用することで、教育政策はより公平で効果的な方向に進むことができるでしょう。
6. まとめ：教育格差の解消に向けて
これまでの説明から、教育の成果における格差には家庭の背景が大きな影響を与えていることがわかりました。ブルデューの文化資本理論、親の教育態度、ゴールドソープとブリーンによる相対的リスク回避仮説、そしてPISAデータに基づく分析を通じて、家庭環境が教育成果に与えるさまざまな影響が明らかになっています。
教育達成の格差を解消するためには、政策として低所得層の家庭にも文化資本を増やすための教育機会を提供することが重要です。親に対する教育支援プログラムや、低所得家庭の子どもが教育にアクセスしやすい制度を整える必要があります。例としては、2019年からドイツではPISAデータを基に低所得層の教育支援政策が実施され、家庭学習支援の充実によって教育格差の縮小が進んでいるという結果が報告されています（German Federal Ministry of Education, 2021）。
今後もこれらの実例を参考にしながら、データに基づいた実証的な検証を行い、教育機会の平等性を高めることが、持続可能な社会を築くための重要な課題であると言えるでしょう。教育の機会がすべての子どもに平等に与えられることが、将来の社会をより良くするための鍵となります。
